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体育APP下载:浅谈发挥学生主体地位,构建初中思想政治教育新课堂
发布时间:2021-07-22浏览次数:
本文摘要:在新课改拒绝下,政治教学倡导以人为本,将学生作为教学主体、教学中心,认同学生自学的自主性。

在新课改拒绝下,政治教学倡导以人为本,将学生作为教学主体、教学中心,认同学生自学的自主性。政治教学必需培育学生的自学能力,唤起学生自学的兴趣,培育学生创造性思维,提升学生的自律自学能力。本文探究初中政治教育新课堂,如何充分发挥学生的主体地位。

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关键词:初中思想政治;教育新课堂;主体地位  自学能力,即教师不传授学生现成的结果,而是在教学过程中,教师指导学生展开自律找到、探究问题,并提供结果的过程。新课改背景下,拒绝改变传统灌输式教学模式,提升课堂的有效地。

笔者以政治课堂教学为事例,探究如何奎充分发挥学生的主体地位,建构初中思想政治教育新课堂。一.讲求案例教学法,唤起自学兴趣  思想政治教学,对于学生而言,没宣传严肃的实际意义,学生缺少适当的学历兴趣,指出只需死记硬背才可应付政治科目。

因此,学生不研究、不侧重自学方法,在潜移默化中政治仅有是一门学科而已。而自学兴趣是学生自学的基础、最重要前提,自学兴趣的浓烈与否,直接影响学习效果。自学兴趣有不利于学生进行想象力、思维力,抗拒学生严肃、大力的展开思维、研究。

若教学一味的特别强调“一言堂”灌输,学生只不会实在沮丧,进而丧失自学兴趣,无法参予到教学过程中,无法培育学生的自学兴趣,充分发挥学生的主体地位。  在教学中,教师应讲求案例、情境教学法,教师在对学生举例时,如果一个案例在多节课中反复,不会使学生对案例教学丧失兴趣。所以老师在平时的生活中,多注目社会新近再次发生的事情,和切合学生生活的事件。然后在自己的脑海或书本上创建一个系统,营造一个政治数据库。

这样,老师在政治教学中,在政治案例库中展开检验、核对,调用出有合乎本节课内容和学生注目的案例,然后对其展开分析。在案例教学中,不应充份遵循理论与实践中结合的原则,对政治教学案例展开合理的撰写。通过案例教学法与情境教学法,有效地充分发挥学生的主体地位。

二.设置疑惑,培育创造性思维能力  教学是一个另设、质、解法疑惑的过程,在课前,教师就不应精心设计疑惑,在课堂教学时精妙明确提出疑惑,诱导学生展开想象,建构。在政治教学过程中,充份考古学生思维创造力。

宋代张陆说道过:“为学患毫无疑问,疑则为入”。学生的疑义解惑的性欲是他们思维的潜在能力,在生物教学中,老师的任务就是根据新教材教学内容和目标,原作适合的教学环境,把教学过程发展为学生不存在疑惑到解疑答惑的过程。而在这过程中,老师只是起一个辅助的起到,充分发挥学生的个性思维,唤起他们的自律能动性,提升学生的综合素质。这对快速增长学生的智力、唤起学生的创造力、培育学生的创造力,充分发挥学生主体地位具有不能替代的起到。

三.分组自学,培育学生的合作自学能力重新组建机构合理、互帮互助的政治自学合作小组,孔子曾说道过:三人行,必有我师焉。在现代新理念的倡导下,不仅老师是学生的传教者,学生之间也能沦为老师,重新组建合作小组,不利于学生自学政治思想理论。对学生展开优化组合,小组里既有政治成绩较为杰出的学生,又有生物成绩稍差的后进生,小组的成员在日常的自学生活中,互相学习和希望,对政治成绩的提升是有相当大促进作用,也使学生在相互的政治自学中,从情感上确保自学的质量,反过来自学又能加剧合作情感,是人与人的交流、恋情在更为辽阔的空间中展开,从而提升合作广泛性。并让学生在自学合作中,创建起很深的友谊,通过互相合作,建构初中思想政治教育新课堂。

  人与自然自律的环境中小组之间展开竞争与合作,紧绷的自学氛围显然在一定程度不利于生物自学的提高,而人与自然、精彩的环境对学生的政治自学是更加能使学生在自学中感受到幸福,使学生需要自律的去自学生物科学知识。瑞士教育家皮亚杰说道过:“游戏是了解的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。的组织一些小组合作的游戏,能使课堂教学生动活泼,不仅可促成学生精彩、无聊、有效地掌控科学知识,也可以发展学生的灵敏性,大力思维的心态。

”在实力对比上,各个小组是非常的,在班级自学的氛围中茁壮,就不会不存在竞争,学生情感是较为全然的,各小组以相互竞争与合作的精神,不会使政治的教学、自学事半功倍。四.推崇参予,培育心态自学能力  由于学生的好奇心较强,凡事讨厌回答个明白,教师无法去压迫学生的探求性欲,而给与引领、希望。长年的应试教育模式,让学生正处于一个被动地位,构成“有回答不肯问,有疑不肯质”的局面。

启发式教学模式,为学生获取了自律思维空间,然而无法培育自律自学能力。所以,不应给学生获取更加先进设备、科学的参予教学模式。

在参予教学模式中,教师将找到、创意,作为学生自学的目的,指导性、改革性学法,让学生仍然是被动讲课、答题,而是主动性动脑、动口、动手。同时,须要利用现代化教学手段,例如网上教学、多媒体教学方法。同时,教学活动必定有评价机制,随着新课程改革,为评价机制的创意获取了一个非常较好的氛围。

政治教学不应更进一步完备对学生的评价,创建于学生相配套的评价机制,需要强化学生的紧迫性,让学生生物自学朝着积极向上的方向发展,增进学生在原先政治科学知识的水平上之后发展。五.建构教育新课堂的几点体会   首先,是在现代教育理念下,对传统课堂教学模式的一种创意。老师必需改变传统的只为对学生灌输知识的观念,在现代的教育理念下,充份的给学生展出的机会,让学生在课堂中勇于对老师、对传统明确提出疑惑。然后课堂介绍中,老师充份的环绕学生的实际情况,对学生展开合理、实际的描写,从而使教师在今后的课堂教学中竖立“以人为本”的教学理念。

   其次,提升课堂教学的质量,对老师的拒绝更进一步的提升。从三步课堂教学模式的过程中可以显现出,课堂教学对老师的拒绝更高了,拒绝老师大大的充分发挥学生的主体地位,在课堂上服务学生。为了理解学生,教师也要不断加强与学生的对话,让学生在对话中,大力的与他人合作,在课堂上认真思考、互相交流、各抒己见,从而构成一个人与自然、亲密的课堂教学环境。

   第三,通过创意课堂教学模式,充分发挥了学生的主体地位,让学生沦为课堂的主人。在课堂上,通过教师设计的各种教学形式,使得学生都能参予到自学、课堂中。例如,案例分析、主题演说、传达观点、小组辩论的形式,这不利于提升学生自学的积极性,让他们从被动的自学状态转化成为“我要主动自学”的状态。不仅不利于政治的教学,而且让学生在政治自学中,竖立准确的人生观、价值观、世界观。

   第四,整个课堂教学的关键所在,依据学生对课本科学知识的理解程度,来对学生的课堂重点展开引人注目性的描写。例如在政治课堂中“思想升华”内容展开介绍时,如果学生对“思想升华”不是很理解,那老师就应当对这一节的内容展开深刻印象、重点的介绍。在这一阶段,教师的描写并不只是灌输思想升华的科学知识,而是要仔细观察学生的接受程度,根据学生的对“思想升华”的解读程度,充分发挥学生的主体地位,教师跟学生维持实时和对话,让学生融合自己的生活,明确提出自己的看法,这在相当大程度上需要使学生的思维获得和平,扩展了学生了知识面,使学生主体地位获得充分发挥,建构初中思想政治教育新课堂。

七.结束语政治教学是一门综合性学科,牵涉到着学生人生观、价值观、世界观的奠定。因此,在新课程背景下,对于政治课堂教学,须要培育学生“自律、合作、探究”的能力,通过各种有效性手段,培育学生的自学能力,充分发挥学生的主体地位。

参考文献[1]杜玉.中学思想政治课主体性教学策略研究[D].河南大学,2012.[2]彭启聪.再行讲初中德育工作[J].教书育人(校长参照),2011,(6):22.[3]方建敏.初中政治教学之我见[J].中国校外教育(理论),2011,(z1):1760.[4]李颖.初中思想品德主题活动课不存在的问题与对策[D].北京师范大学,2006.[5]刘长格.浅谈思想品德课堂教学[J].神州(下旬刊),2012,(z1):80.。


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